只要稍加留意，我们就会发现，现在的孩子在家庭内外无时无刻会收到大量的夸奖。其底层逻辑是，给孩子的某些行为给予语言上的激励，以强化这样的行为。夸奖是一种简单有效的正反馈。另一方面，口头夸奖几乎零成本，所以大人们也自然不会吝惜。这解释了为什么夸奖在东西方教育都慢慢成为了主流。

阿德勒心理学倡导，人与人的交流应该避免评价。而家长，老师对孩子的夸奖本质上是一个上级对下级的评价，是一种不对等的关系。关于这一点，大川繁子老师在《每个孩子都能像花儿一样开放》中有非常准确的阐释。

节选自《不评价“好孩子”“真棒”》
其实试着去做才会真正感受到，“不夸奖”（比“不批评”）要难得多。稍微不留神，“真棒”“做得很好”这样的夸奖语言就会脱口而出。而且，被夸奖的孩子会很开心，还会继续“好的行为”。因此，以前的我也会想“夸奖有什么不好吗？”。

但是，了解到夸奖孩子其实隐藏着巨大的陷阱后，我努力改变了之前的认知。所谓的陷阱，就是“被夸奖”成为孩子们行为的目的。如果总是夸奖积极主动打扫房间的孩子，“真是好孩子”，那么偶尔不夸奖的时候，他们便会自己来寻求“夸奖”，“老师，明天我会是好孩子吗？”

这样的孩子，看到走廊里有垃圾时，会根据附近是否有人（会夸奖自己的人）来决定将垃圾捡起来还是置之不理。

他们会因父母的评价或喜或忧，甚至为了“夸奖”在考试中作弊。在选择未来的道路和工作时，比起自己的兴趣和热情，这样的孩子会优先考虑自己是否会得到周围人的认可与赞美。换言之，就是一味追求别人的评价而去行动。

大川老师的意思是，夸奖会让追逐赞美取代真正有意义的目标。

除此之外，夸奖还有哪些潜在的风险。我认为，至少有以下几点：

盲目的夸奖会削弱家长的信用。
夸奖带来脆弱的自信心。
错误的夸奖会削弱孩子前进的动力。

盲目的夸奖会削弱家长的信用

有些家长对孩子是时时夸，事事夸。很多聪明的孩子会立刻觉察出这种夸奖的“水分”，知道你其实只是在敷衍我，进而产生沮丧。最差的结果可能是，孩子会自动屏蔽家长的话，因为在他看来，你的话实际上没有任何意义。

夸奖带来脆弱的自信心

很多人希望，赞美能树立孩子的自信心。我认为，结果可能正好相反，因为用虚假的赞美培养自信就像用沙子造高楼。

如果在成长过程中接受的都是来自方方面面的赞美，孩子自然会认为自己出类拔萃，甚至是天下第一。而真实的评价迟早都会到来。当竞争出现，孩子有了参照系，很快会发现，自己运动一般，学习一般，交朋友一般，在校园里，人群中，就是一个普普通通的小透明，有些事情甚至还比别人差一大截。随之而来的自信心崩溃，也就非常顺理成章了。

错误的夸奖会削弱孩子前进的动力

日常生活中，我们能听到最多的夸奖是“你真棒”，“你真行”，“好厉害”，“真聪明”。这些夸奖的共同之处在于对孩子本身的禀赋给予高度的正面评价。

在我看来，这些恰恰是最糟糕的夸奖。从孩子的角度看，既然我已经那么“聪明”，那我还有什么需要做的吗？什么都不需要，因为聪明是我与生俱来的，那是不会改变的。

更糟糕的结果是，通过这样的夸奖，家长成功地把做事的成败和孩子的禀赋连接起来。孩子会认为，我做成了就是聪明，那反过来，如果我做不成就是愚蠢了。在这种情况下，孩子自然会选择容易的事情，去保持自己的聪明。当初科大少年班，有着中国第一神童之称的宁铂就是一个极端的例子:

1982年，宁铂本科毕业留校任教，“19岁成为全国最年轻的讲师”又是一则抓眼球的新闻。同年，他第一次报考研究生，但报名之后就放弃了考试；第二次，他前进了一步，完成了体检，随后又放弃了；第三次，他又进一步，领取了准考证，但在走进考场前的一刻退缩了。后来他对别人解释说，他是想证明自己不考研究生也能成功，那样才是真正的神童。但汪惠迪老师和许多人一致认为：他只是过分地惧怕失败。如果一个人被反复告知：只许成功，不许失败，那么这种选择属于正当防卫。事实上，没有人能够还原宁铂当时承受的那种“光荣”之下的压力。

就像大川老师说的，其实试着去做才会真正感受到，“不夸奖”（比“不批评”）要难得多。稍微不留神，“真棒”“做得很好”这样的夸奖语言就会脱口而出。作为家长，我们没有必要也不可能成为只批评不赞美的法西斯。下面一篇具体讨论如何夸奖孩子。